GCRI · Società e sviluppo umano
Istruzione e capacità
Istruzione builds the capabilities people need to lead lives they value: literacy, numeracy, skills and the confidence to participate. Many children attend school without learning foundational skills, and crises close schools and push children out. This page sets out how learning happens and is disrupted, how access and learning are measured, and what evidence serves the education authorities and agencies responsible.
Education and capabilities on the record.
Education and capabilities: how the risk develops.
Learning inequality and societal opportunity. The dossier below sets out how the risk develops, what is measured, where the data come from, how it is modelled and who decides.
Schooling is not learning
Enrolment has risen widely, but many children leave primary school unable to read a simple text. Foundational learning is the core gap.
Lost learning compounds
Children who fall behind early struggle to catch up, and school closures in crises widen gaps that persist.
Barriers differ by group
Poverty, gender norms, disability, displacement and language keep particular groups out of school or learning less.
Schools need protection
Attacks on schools, disasters and use of schools as shelters interrupt education; safe school planning reduces disruption.
Social protection and cohesion.
La schermata che un gruppo utilizzerebbe per seguire questo tema: misure, stati e decisioni. I nomi sono esempi e i valori sono illustrativi.
Social protection and cohesion
Education and capabilities · Urban ward 9 · Year 2
Coverage by quintile
Cohesion survey
| Trust in neighbours | 58 | 47 | ▼ 3 |
| Trust in local authority | 47 | 58 | ▼ 5 |
| Reported discrimination | 12 | 12 | ▲ 4 |
Education builds the capability to manage risk in every domain.
Findings are designed for the serie Evidence Brief. UNESCO’s Global Istruzione Monitoring Report tracks SDG 4.
- Learning disruption data.
- Evaluations of risk education.
How education and capabilities is modelled, measured and tested.
Il modello, le sue ipotesi, i suoi dati e la sua incertezza, nella forma in cui uno scienziato o un ingegnere li verificherebbe. Le strutture seguono metodi pubblicati. I valori rappresentati sono illustrativi, non risultati.
Modello di sistema
The couplings between the systems in education and capabilities: signs of influence, a reinforcing and a balancing loop, and cross-links where stress jumps.
Cosa viene misurato e con quale accuratezza.
Ogni indicatore riporta la sua unità, la sua cadenza, il tipo di fonte su cui si basa e l'etichetta di evidenza che un valore riporterebbe. Non sono mostrati valori: un programma li fornisce sotto la propria autorità.
| Indicatore | Unità | Cadenza | Tipo di fonte | Etichetta |
|---|---|---|---|---|
| Out-of-school rate | percent of children of school age | annuale | UIS data | STIMATO |
| Learning poverty | percent of ten-year-olds unable to read and understand a simple text | per valutazione | World Bank and UIS estimates | STIMATO |
| Minimum proficiency in reading and mathematics | percent of students | per valutazione | SDG indicator 4.1.1 assessments | OSSERVATO |
| School days lost to closures | giorni | per evento | Istruzione ministry records | RIPORTATO |
| Gender parity index in enrolment | ratio | annuale | UIS data | Statistiche pubblicate |
| Education spending | percentuale del PIL | annuale | UIS and budget data | Statistiche pubblicate |
Da dove provengono le evidenze.
Set di dati pubblici e registri istituzionali specifici, ciascuno con la sua classe di licenza. Le fonti soggette ad accordo sono utilizzate solo alle relative condizioni e mai ripubblicate.
| Fonte | Cosa fornisce | Classe di licenza |
|---|---|---|
| Istituto di statistica dell'UNESCO | Enrolment, completion, learning and spending | Open, CC BY-SA 3.0 IGO |
| UNESCO Global Istruzione Monitoring Report | Analysis of progress on education goals | Public, UNESCO terms |
| International learning assessments such as PISA, TIMSS, PIRLS and regional assessments | Risultati di apprendimento | Public results, terms per programme |
| Global Coalition to Protect Education from Attack | Attacks on education | Public, terms to check |
| Comprehensive School Safety Framework resources | Safe schools planning | Public, terms per publisher (to check) |
Chi decide, e a cosa servono le evidenze.
Society and Human Development prepares evidence. The decisions below are taken by the authorities named, under their own rules, and never by the platform.
| Chi decide | La domanda | Evidenze fornite da questa pagina |
|---|---|---|
| Istruzione ministries | Where to focus on access and foundational learning | Profiles; programme evaluations |
| Education in emergencies agencies | How to keep children learning in crises | Disruption and recovery evidence |
| Finance ministries and donors | How much to invest and where | Spending and outcome evidence |
Output prodotti da questo argomento
- Access and learning profiles by group
- Evaluations of foundational learning programmes
- Disruption and recovery analyses for crises
- Evidence notes for education planning
Le domande che si pongono gli esperti.
- Who is in school, and who is actually learning?
- How do disasters, conflict and epidemics interrupt education, and what are the lasting effects?
- How does education change people’s capacity to prepare for and recover from shocks?
- Which interventions recover lost learning?
- How do skills sistemi prepare people for changing work?
Learning, disruption and capability.
Enrolment has expanded widely, but many children in school do not acquire foundational literacy and numeracy. Learning gaps follow income, gender, disability, language and location. Crises widen them: school closures interrupt learning and nutrition programmes, damaged buildings take time to rebuild, and the children most affected are usually those already behind. Learning losses can persist into adulthood as lower skills and earnings.
Istruzione also builds resilience. Educated households tend to have better health, more diversified livelihoods and greater ability to use warnings and information. In the capability approach, education expands the real freedoms people have to choose how to live. Skills sistemi shape whether workers can adapt as technology and cambiamento climatico alter labour markets.
Gender shapes these effects. In many settings girls are more likely to be withdrawn from school during economic stress or displacement, and to face early marriage, while boys may be pulled into work; recovery measures that ignore these differences leave gaps that persist into adulthood.
Evidence on learning.
Learning assessments
Standardised and household-based assessments measure what children learn; comparability across sistemi is limited.
Registri scolastici
Enrolment, attendance and infrastructure data from education systems; quality varies.
Impact studies
Evaluations of remedial learning, school feeding and distance learning; effects depend on context.
Limits: out-of-school and displaced children are often missing from data, and short-term test results capture only part of what education provides.
Come viene studiato, e cosa i metodi non possono dire.
- 01Scienze sociali e comportamentaliProgettazione di indagini per gruppi difficili da raggiungere · Ricerca qualitativa e partecipativaApplicato qui
- 02Inferenza causale e valutazione d'impattoValutazione dei trasferimenti monetari · Effetti dei disastri sulle famiglie · Valutazione dei programmi di istruzioneApplicato qui
- 03EconometriaDinamiche della povertà con dati panel · Incidenza degli shock dei prezzi · Scomposizione della disuguaglianzaApplicato qui
- 04Statistica spaziale e geostatisticaStima della povertà per piccole aree · Sovrapposizione di vulnerabilità e pericoloApplicato qui
Where this page’s references lead.
Gli organismi e i documenti alla luce dei quali si legge questa pagina. Stato ed edizioni cambiano; ogni link porta all'organismo emittente.
Domande e risposte.
What is learning poverty?
What is the capability approach?
How do crises affect education?
Does the platform design curricula?
Can remote learning replace schools in a crisis?
Why is education a risk topic?
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