GCRI · المجتمع والتنمية البشرية
التعليم والقدرات
التعليم builds the capabilities people need to lead lives they value: literacy, numeracy, skills and the confidence to participate. Many children attend school without learning foundational skills, and crises close schools and push children out. This page sets out how learning happens and is disrupted, how access and learning are measured, and what evidence serves the education authorities and agencies responsible.
Education and capabilities on the record.
Education and capabilities: how the risk develops.
Learning inequality and societal opportunity. The dossier below sets out how the risk develops, what is measured, where the data come from, how it is modelled and who decides.
Schooling is not learning
Enrolment has risen widely, but many children leave primary school unable to read a simple text. Foundational learning is the core gap.
Lost learning compounds
Children who fall behind early struggle to catch up, and school closures in crises widen gaps that persist.
Barriers differ by group
Poverty, gender norms, disability, displacement and language keep particular groups out of school or learning less.
Schools need protection
Attacks on schools, disasters and use of schools as shelters interrupt education; safe school planning reduces disruption.
Social protection and cohesion.
الشاشة التي قد يستخدمها فريق لمتابعة هذا الموضوع: مقاييسه وحالاته وقراراته. والأسماء أمثلة والقيم توضيحية.
Social protection and cohesion
Education and capabilities · Urban ward 9 · Year 2
Coverage by quintile
Cohesion survey
| Trust in neighbours | 58 | 47 | ▼ 3 |
| Trust in local authority | 47 | 58 | ▼ 5 |
| Reported discrimination | 12 | 12 | ▲ 4 |
Education builds the capability to manage risk in every domain.
Findings are designed for the سلسلة موجز الأدلة. UNESCO’s Global التعليم Monitoring Report tracks SDG 4.
- Learning disruption data.
- Evaluations of risk education.
How education and capabilities is modelled, measured and tested.
النموذج وافتراضاته وبياناته وعدم اليقين فيه، بالصورة التي يفحصها بها عالم أو مهندس. وتتبع البنى أساليب منشورة. والقيم المرسومة توضيحية، وليست نتائج.
نموذج النظام
The couplings between the systems in education and capabilities: signs of influence, a reinforcing and a balancing loop, and cross-links where stress jumps.
ما الذي يُقاس، ومدى جودة قياسه.
يحمل كل مؤشر وحدته ووتيرته ونوع المصدر الذي يستند إليه ووسم الأدلة الذي ستحمله القيمة. ولا تُعرض أي قيم: فالبرنامج يقدّمها بموجب سلطته الخاصة.
| المؤشر | الوحدة | وتيرة الإصدار | نوع المصدر | الوسم |
|---|---|---|---|---|
| Out-of-school rate | percent of children of school age | سنوي | UIS data | مُقدَّر |
| Learning poverty | percent of ten-year-olds unable to read and understand a simple text | لكل تقييم | World Bank and UIS estimates | مُقدَّر |
| Minimum proficiency in reading and mathematics | percent of students | لكل تقييم | SDG indicator 4.1.1 assessments | مرصود |
| School days lost to closures | أيام | لكل حدث | التعليم ministry records | مُبلَّغ عنه |
| Gender parity index in enrolment | ratio | سنوي | UIS data | الإحصاءات المنشورة |
| Education spending | النسبة المئوية من الناتج المحلي الإجمالي | سنوي | UIS and budget data | الإحصاءات المنشورة |
من أين تأتي الأدلة.
مجموعات بيانات عامة مسمّاة وسجلات مؤسسية، لكلٍّ منها فئة ترخيصها. ولا تُستخدم المصادر المتاحة بموجب اتفاق إلا وفق شروطها، ولا يُعاد نشرها أبدًا.
| المصدر | ما يقدّمه | فئة الترخيص |
|---|---|---|
| معهد اليونسكو (UNESCO) للإحصاء | Enrolment, completion, learning and spending | Open, CC BY-SA 3.0 IGO |
| UNESCO Global التعليم Monitoring Report | Analysis of progress on education goals | Public, UNESCO terms |
| International learning assessments such as PISA, TIMSS, PIRLS and regional assessments | نواتج التعلّم | Public results, terms per programme |
| Global Coalition to Protect Education from Attack | Attacks on education | Public, terms to check |
| Comprehensive School Safety Framework resources | Safe schools planning | Public, terms per publisher (to check) |
من يقرر، وما الذي تخدمه الأدلة.
Society and Human Development prepares evidence. The decisions below are taken by the authorities named, under their own rules, and never by the platform.
| من يقرر | السؤال | الأدلة التي تخدمها هذه الصفحة |
|---|---|---|
| التعليم ministries | Where to focus on access and foundational learning | Profiles; programme evaluations |
| Education in emergencies agencies | How to keep children learning in crises | Disruption and recovery evidence |
| Finance ministries and donors | How much to invest and where | Spending and outcome evidence |
المخرجات التي يُنتجها هذا الموضوع
- Access and learning profiles by group
- Evaluations of foundational learning programmes
- Disruption and recovery analyses for crises
- Evidence notes for education planning
الأسئلة التي يطرحها الخبراء.
- Who is in school, and who is actually learning?
- How do disasters, conflict and epidemics interrupt education, and what are the lasting effects?
- How does education change people’s capacity to prepare for and recover from shocks?
- Which interventions recover lost learning?
- How do skills النظم prepare people for changing work?
Learning, disruption and capability.
Enrolment has expanded widely, but many children in school do not acquire foundational literacy and numeracy. Learning gaps follow income, gender, disability, language and location. Crises widen them: school closures interrupt learning and nutrition programmes, damaged buildings take time to rebuild, and the children most affected are usually those already behind. Learning losses can persist into adulthood as lower skills and earnings.
التعليم also builds resilience. Educated households tend to have better health, more diversified livelihoods and greater ability to use warnings and information. In the capability approach, education expands the real freedoms people have to choose how to live. Skills النظم shape whether workers can adapt as technology and تغير المناخ alter labour markets.
Gender shapes these effects. In many settings girls are more likely to be withdrawn from school during economic stress or displacement, and to face early marriage, while boys may be pulled into work; recovery measures that ignore these differences leave gaps that persist into adulthood.
Evidence on learning.
Learning assessments
Standardised and household-based assessments measure what children learn; comparability across النظم is limited.
السجلات المدرسية
Enrolment, attendance and infrastructure data from education systems; quality varies.
Impact studies
Evaluations of remedial learning, school feeding and distance learning; effects depend on context.
Limits: out-of-school and displaced children are often missing from data, and short-term test results capture only part of what education provides.
كيف يُدرس، وما لا تستطيع المناهج قوله.
- 01العلوم الاجتماعية والسلوكيةتصميم المسوح للفئات التي يصعب الوصول إليها · البحوث النوعية والتشاركيةمُطبَّق هنا
- 02الاستدلال السببي وتقييم الأثرتقييم التحويلات النقدية · آثار الكوارث على الأسر · تقييم البرامج التعليميةمُطبَّق هنا
- 03الاقتصاد القياسيديناميات الفقر ببيانات طولية · حدوث صدمات الأسعار · تفكيك عدم المساواةمُطبَّق هنا
- 04الإحصاء المكاني والإحصاء الجيولوجيتقدير الفقر في المناطق الصغيرة · تراكب قابلية التأثر وطبقات الخطرمُطبَّق هنا
Where this page’s references lead.
الهيئات والوثائق التي تُقرأ هذه الصفحة في ضوئها. وتتغير الحالات والإصدارات؛ ويقود كل رابط إلى الهيئة المُصدِرة.
أسئلة وأجوبة.
What is learning poverty?
What is the capability approach?
How do crises affect education?
Does the platform design curricula?
Can remote learning replace schools in a crisis?
Why is education a risk topic?
ساهم بأدلة من هذه الصفحة.
التقارير is the Consortium’s quarterly publication. What you know about this subject can become evidence, a case or a correction in the next edition, credited to you and published under CC BY 4.0 where it is your own work.
- البريد الإلكترونيالبوابة GW-GCRIأرسله من هذه الصفحةدليل أو تصحيح أو حالة أو أسلوب أو مراجعة أو ترجمة أو مدخل لملف قُطري. يصل موسومًا بهذه الصفحة، فيتلقاه المحرر المسؤول عنها.
- Zenodoإيداع مفتوحأودِعه وقدّمه إلى المجتمعانشر سجلك الخاص على Zenodo بمعرّف ORCID iD الخاص بك، ثم قدّمه إلى مجتمع Reports هناك. يراجعه القيّمون، ويبقى معرّف DOI ملكًا لك.
- التقاريرGCRIاطّلع على جميع سبل المساهمةأنواع المساهمات، وكيفية مراجعة كل منها، والإسناد الذي تحصل عليه، والترخيص، وما لا يُقبل أبداً.
لا ترسل أبدًا بيانات شخصية أو تفاصيل حساسة عن البنية التحتية أو أي شيء لا يحق لك مشاركته. تُراجَع المساهمة قبل استخدامها؛ ولا يمنح إرسالها أي حقوق تأليف أو تحرير، ولا تشتري الرعاية أي نتيجة أبدًا.
قدّم منهجية أو مجموعة بيانات أو سؤالا.
المعلومات والاستفسارات متاحة اليوم. ويحصل الاستفسار على رقم مرجعي ويحدد الخطوة التالية؛ ولا تُفتح الطلبات والمدفوعات وتخصيصات الحوسبة والتسجيلات إلا حين يتوافر فريقها وشروطها وقدرة المراجعة.
الوثائق القانونية.
تُعرض الخرائط والبيانات والأشكال في هذا الموقع للسياق والمعلومات العامة. وهي ليست نصيحة ولا توقعات ولا إنذارات؛ وحدود المعلومات مبيّنة في إخلاءات المسؤولية وإشعارات البيانات.